夏山特色课程·儿童美育｜描绘自己的认知与想象

夏予深深 山间长乐

The Summer Trip The Childhood

特色课程·儿童美育

儿童时期的绘画是人类进行艺术活动的一个特殊阶段，是个体在生命初级阶段使用自己的语言表达对世界认知的独特方式。儿童往往依照记忆与视觉经验作画，敢于主观的根据所见、所知与所想来描绘他们对外部世界的认知与想象。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿对事物的感受不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“**”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 近年来，虽然大家对涂鸦重视程度越来越高，但幼儿园中的涂鸦活动，常见的仍旧是在墙上、纸上或者其他材料上进行绘画。在教学方法上，知识技法输出型仍占大多数，教师展示图片供学生参考与模仿。

#涂鸦期

涂鸦期在儿童美术发展阶段中占有相当重要的位置罗恩菲德 认为，儿童喜欢涂鸦首先与婴儿期早期运动经验有关。众所周知，当母亲把婴儿置于摇篮或手臂中摇晃时，婴儿对摇晃的动作产生了一种**的安定感。婴儿躺着时，会不由自主地晃动手脚，并从这种活动中得到相当的满足。在某一时期，通常在2岁左右时，给幼儿一支蜡笔，幼儿会开始在纸上随意涂鸦。

#课程意义

儿童的涂鸦是一种未经成人雕琢和干扰的艺术表现形式，它忠实地体现了幼儿的内在生命状态、身心发展水平和自我发展需要，当教师将其视为一种教育手段和教育途径时，涂鸦艺术就可以更好地激发幼儿的内在情感并促进幼儿的自主和灵动发展。首先，涂鸦艺术是个体生命本真的外在彰显，可以更好地实现幼儿生命发展的自我满足。相较于成人将涂鸦视为一种有目的的行为方式和艺术表达形式，个体在幼儿时期的涂鸦和随意涂画则是由于生命本能的冲动而产生的，是个人情感、思想和自我意识的符号化表达且具有自由性和原生性的特征，它凸显的是涂鸦艺术表达的情感化、人本化和个体化。

在涂鸦的过程中，幼儿不**能够**明确其自身涂鸦行为所表达的目的和所需要传递的信息，其涂鸦行为可能仅仅是个体潜意识的外在体现。这种潜意识以涂鸦的方式外显的意义在于，一是它可以真实体现幼儿个体的经验水平和生命状态，缺乏规则和目的性的涂画行为契合了低幼儿童的身心发展水平和发展状态，它所传递并非是某一特定的目的，而是处于幼儿个体内在生命力伸张的需要，幼儿需要借助相应的途径和方法来发泄和传递自身的内在张力，无规则或者低水平规则正是幼儿生命个体发展水平的真实体现。二是借助随意涂画这一外在行为，幼儿不仅可以发泄生命的原始欲望，还可以借助图形符号来建构对外部事物的认知，它可以帮助幼儿的具象思维不断走向形象和抽象。

当幼儿将自身的生命状态、发展水平和发展需要不断通过涂画来表现时，他们的发展需要就可以得到更好的满足，且这种满足不是外在赋予和强加的，而是幼儿内在加工和主动建构的结果。